在雅思考试中，阅读被认为是最难预测的科目，因其题库中篇章数目多，文章篇幅长，题型多变，使得阅读机经的编纂困难重重。而在刚刚结束的3月2日的考试中，阅读第二篇文章——Tackling Hunger in Msekeni——恰好是一篇旧题重现，并且在我2月份的阅读冲刺班上有过详细的讲解。下面就针对这篇最新考题，搭配list of headings这一题型，来做一个全面的解析。文章及题请参见附注。
   A段考点：本段直到倒数第二句出现but之前，都在说学校的教室问题。孩子们不在教室上课，却跑到露天的树下，因为教室被用来存放粮食。由此总结出该段大部分内容是关于学校教室的利用情况，在标题中不难发现iii最为吻合。iii中的premises指的就是教室，而本该用来上课的教室却用来堆放食物，那自然就是surperising的了。
   B段考点：本段列举了一些常见的导致饥荒的原因，如战争，土地贫瘠，人口拥挤等，但在这些原因前都使用了否定词no和nor一一进行否定，却始终没能给出导致Malawi地区饥荒的真正原因。所以排除混淆项v，而选择标题x——none of the usual reasons。
   C段考点：虽然开头提到了headmaster，但是这并不是一篇人物传记，也没有提及某人是如何成为校长的，所以排除混淆项ii。从第三句开始本段详细介绍了WFP这个programme是如何运作的，用了provide，cook，spoon和line up等动词来展现operation的过程，因此对应标题viii。
   D段考点：本段再次提及food programme，并大量出现与学生有关的信息，又具体说明了那些原先在别的地区学校里无法得到食物的孩子也来到Msekeni，因此不难看出段落大意在说这个programme对于学生和学校的影响，直接结果就是使得来学校的孩子数量增多了，也就是attendance。答案为ix。
   E段考点：第一句话中注意would这个词语，在此语境中would expect表示通常大家会认为，那么可以预见后文内容是要对通常情况进行否定，从而引出与人们所猜测的不同的结果。这种欲扬先抑的表现手法经常是为了烘托出后文中surprising的结果。段落中间往后部分还列举了许多数据，用以说明学生在学生成绩方面的表现大大提升，对应标题vi中的academic outcome。
   F段考点：段落首句起到了总起的作用，说明好的营养造就好的孩子。段落中引用了校长的话对营养不良和营养充足的孩子的不同学习情况进行了对比，解释了为什么好的营养造就好的孩子，也就是整段的中心。标题i中的better food，help learning，已经最重要的why，这些信息全都在本段中得以展现。
   G段考点：本段中大量出现与“全球”有关的信息，例如global，rich countries，developing coutries以及WHO，不难看出，作为全文的最后一段，文章已经把主题推高到全球范围内进行讨论，因此很方便选出标题iv。